Protokoll Koordinierungstreffen 23.3.2019

1. Auswertung Ökonomisierungskolloqium

• Oswald: aus der Diskussion auch Schlüsse ziehe, Begriffe schärfen
• Helmchen „Gebremste Kapitalismuskritik“, Fokus auf Formierung der Ware Arbeitskraft/erweiterte Reproduktion
• Seifert, Martina: Beteiligung/neue Diskussionsformate
• Händle: Wie schreibt sich der Prozess in Habitus ein? Sozialpsychologische Effekte untersuchen
• Bittlingmeyer: Ökonomisierungsbegriff zu unklar, wo zeigt sich Zuspitzung? Was ist neu?
• Seifert, Martina: Veränderungen in den Schulen, Strukturveränderung hin zu Unternehmen
• Hein: Öffnung von Schulen (Stiftungen etc) untersuchen
• Händle: Mikro, Miso, Makroebene aufzeigen – Veränderung von Makroebene hin zu Miso (Institution) und Mikro (Habitus)

-> Vorschlag Jürgen Helmchen: Begriffsdiskussion auf Blog verlegen

2. Jahresplanung

• bisherige Planung: Exkursionen, Workshop Bildung & Wissen, Tagung zu LehrerInnenbildung im November

3. Workshop Bildung & Wissen

• Oswald: Selbstzweck und Nützlichkeitsdenken als wechselseitig betrachten und anhand dessen Bildungsbegriff entwickeln, intensive Diskussion über beide Positionen
• Helmchen: unsortierter Verein mit unterschiedlichen Strömungen und Personen; Expertentagung
• Hein: für Debatte hilfreich, beide Positionen zu diskutieren
• Helmchen: Konservatismus in der Pädagogik, Bildungsbegriff erneut problematisiert
• Höhne (per Mail an Karl-Heinz): gibt Rechtsruck in Bildung zu bedenken (Sexualpädagogik, Denunziationsplattformen)

-> Vorschläge: Literatur und Personen zum Bildungsbegriff auf Blog sammeln (Verweis auf Publikation des GK unter Clasen/Hawel)

4. Veranstaltungen des AK Kritische Pädagogik

• 05. Daniela Holzer über „Widerstand und Bildung (Arbeitstitel), RLS Berlin
• 10. Alexandre M. Tavares da Silva über „Bedeutung und Aktualisierungsmöglichkeiten der Befreiungspädagogik Paulo Freires“, Uni Duisburg-Essen

5. schulpolitische Exkursionen: Stadtteilschule in Hamburg, Sekundarschule in Bremen, Gemeinschaftsschule in Berlin

• Kosten müssten selbst getragen werden, weitere Infos und Kontakte von Karl-Heinz

6. Blog, Cloud und Kommunikation

• Cloud und Dropbox zusammenführen
• Helmchen: wird Cloud im April strukturieren
• Oswald: Kritik an Veröffentlichung des Beitrages von Armin Bernhardt; Diskussion klarer trennen und Quelle deutlich machen
• Themen alle oben auflisten

7. Information über die Ausschreibung der Ökonomisierungsstudie

• Weiterbildungsmarkt, Wirtschaft als Fach (Helmchen: Reinhold Hedtke (Bielefeld) kontaktieren)
• KH Vorschlag: Rosi Hein, Jürgen Helmchen, Martina Seifert
• Bittlingmeyer: gibt Unübersichtlichkeit des Weiterbildungsmarktes zu Bedenken, schwierig empirisch abzubilden
• Vorschlag Helmchen: Ausschreibung offen halten
• Hein: aber dann Ökonomisierung exemplarisch an ein oder zwei Erscheinungen eruieren (zB Engagement-Lernen (Freudenberg Stiftung), MINT-Fixierung)
• Seifert, Martina: Zusammenhang Formierung der Arbeitskraft/Individualisierung
• Seifert, Erhard: Fach Wirtschaft, Stiftungen fordern es und nehmen Einfluss, den Prozess der Entdemokratisierung von Bildung (zB in NRW) begleiten
• Händle: Kooperation fehlt, Freude an Schule v.a. durch soziale Beziehungen, sozialdarwinistische Sozialisation dominiert, bildungs-gesellschaftspolitische Dimension von Solidarität und Kooperation vs. Konkurrenz und Isolation beleuchten
• KH: auch um alternativen Horizont aufzuzeigen
• Bittlingmeyer: kein best-practice Beispiel, sondern aus Perspektive der Schwächsten entwickeln, Bildung als nicht in Schule endend, Aufarbeitung der Schulstrukturen in Bremen
• Grams: Dialektik von Individualität und Kollektivität untersuchen

8. Digitalisierung

• Broschüre
• Hein: Verweis auf MILLA, wird rumgeschickt
• KH: LehrerIn, die aus Praxis reflektiert
• Bittlingmeyer: Unterstützte Kommunikation
• Grams: Ambivalenz von Digitalisierung und ihren Chancen und gleichzeitig den Zusammenhang mit Ökonomisierung thematisieren
• KH: Lernpsychologische Ebene
• Emmerling: in LehrerInnenbildung bisher kaum eine Rolle
• Grams: Potenziale und Gefahren gleichzeitig abbilden
• Helmchen: Diskrepanz zwischen vermuteter Kompetenz und reflektierter Kompetenz

9. Vorbereitung LehrerInnenbildung

• Helmchen: Vorstellung Planungsentwurf, siehe Anhang
• Ziel: begründete Forderungen stellen
• Händle: Krise o. Bankrott der LeBi als Titelvorschlag, plädiert für einphasige LeBi, welche in Rostock nun an privater Hochschule des Mittelstandes eingeführt
• KH: sollte zentral auf der Tagung sein, klar benennen, was passiert
• KH: Erwartungen an LeBi konkretisieren
• Hein: unterschiedliche Zugänge und Erfahrungen mit LeBi widerspiegeln, soziale Selektivität im Lehramtsstudium, Kürzung der Referendariatszeit
• Hein: Qualitätsoffensive als Thema für Tagung
• Hein: enge Verzahnung von Schulwirklichkeit und wissenschaftlicher Ausbildung
• Grams: Studium unabdingbar, Analysefähigkeit
• Seifert: intellektuelle Ebene ja, aber auch emotionale Ebene, weg von Aufsplitterung in Einzelbereiche
• Händle: Ost- und Westgeschichte abbilden
• Bittlingmeyer: Praxis ist oftmals bereits integriert, manifeste Widersprüche: Polarisierung in der Gesellschaft, gleichzeitig normative Forderung nach Gleichheit in den Schulen/Inklusion – Einstieg?, Selektionsfunktion stärker in Blick nehmen
• Grams: Wissenschaftliches Durchdringung von Dingen aber nicht fernab der Dinge, Menschenbild als ein Schlüsselbegriff, unterschiedlichere Biografien in LeBi bringen
• Entpädagogisierung des Lehrberufs (Casale) zugunsten behavioristischer Lernpsychologie
• Helmchen: Persönlichkeitsintegration, kritisches Verhalten zu Inhalten
• Hein: bei Qualitätsoffensive anfangs nur an der Hälfte der Universitäten, Erwartungen an Menschen formulieren, die an der Schule arbeiten
• Erwartungshaltung der SchülerInnen und Eltern auch als Reflexion des gesellschaftlichen Zustandes
• Oswald: soziale Frage verschoben zu Bildungsfrage
• Emmerling: Situation der Studierenden, Uni kein politischer Ort mehr, für Reflexion auch theoretische Dimension der gesellschaftlichen Widersprüche nötig
• Seifert, Martina: Warum ist diese Frage im Moment so akut?
• Helmchen: Schule in der Krise, Kopplung von sozialem Aufstieg mit Bildungsaufstieg eine Illusion
• Bittlingmeyer: Wie sieht diese Figur aus? Was sind politische Forderungen, wie könnten Begleitmaßnahmen aussehen?
• Seifert, Erhard: zwei Tage nötig, Studierende deshalb unpolitisch, weil sie gar nicht wissen, was sie wissen müssten
• Helmchen: Schlussteil sollten polit. Forderungen sein
• Helmchen: Verfahrensvorschlag; Liste mit allen möglichen Themen (KH+Helmchen), die dann priorisiert werden (Liste wird rumgeschickt)
• KH: nur zwei Vorträge hintereinander, danach Workshop Vormittag und einer Nachmittag
• Händle: erfahrungsorientierte Diskussion
• Seifert, Martina: erstellt Workshop-Leitfaden, heterogene Workshopgruppen
• KH: Input + Podium
• Eckpunkte: 22./23. November Potsdam

-> Liste mit Themen, Priorisierung/Reformulierung/Workshop- oder Personenliste, dann erstellen KH und Helmchen neues Konzept